將北疆文化融入高校育人體系

　　北疆文化是中華文化的重要組成部分，承載著草原文化的歷史基因、紅色文化的精神密碼與民族團結(jié)的實踐智慧。高校作為意識形態(tài)建設(shè)的前沿陣地和人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著立德樹人、鑄魂育人的重大使命。將北疆文化融入高校育人體系，不僅是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有力舉措，更是豐富高校思想政治教育內(nèi)容、創(chuàng)新育人方式的重要途徑。

　　充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，通過知識傳授與價值引領(lǐng)融合轉(zhuǎn)化北疆文化的精神內(nèi)涵。第一，課程體系要依據(jù)認知規(guī)律理論構(gòu)建“基礎(chǔ)普及－專業(yè)深化－實踐應(yīng)用”層級，開設(shè)相關(guān)通識課程，幫助學(xué)生構(gòu)建知識圖譜、消除認知隔閡，同時在專業(yè)課程中嵌入文化元素。如，工科專業(yè)結(jié)合工業(yè)遺產(chǎn)進行教學(xué)，藝術(shù)類學(xué)科則以民族工藝為教學(xué)依托，等等，借以實現(xiàn)專業(yè)知識與文化價值的耦合。第二，教學(xué)內(nèi)容開發(fā)要依托建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，組建跨學(xué)科團隊打造案例庫，將抽象文化精神轉(zhuǎn)化為具象案例。如，以草原鋼城建設(shè)史闡釋蒙古馬精神與工業(yè)報國理念的同源性，以“三北”防護林建設(shè)解讀生態(tài)文化與綠色發(fā)展理念的關(guān)聯(lián)性。第三，教學(xué)方法要基于個性化教育理論，設(shè)計差異化方案，文科側(cè)重文化闡釋，理工科側(cè)重實踐感知，藝術(shù)類側(cè)重創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，因材施教，提升育人針對性。

　　充分發(fā)揮學(xué)術(shù)研究的理論支撐作用，為育人提供學(xué)理依據(jù)與鮮活素材，推動北疆文化與時俱進。要開展多學(xué)科交叉的理論體系研究，依托相關(guān)研究基地整合多學(xué)科資源，從歷史學(xué)角度梳理文化脈絡(luò)，從而論證北疆文化與中華文化的同源性，從民族學(xué)角度分析多民族文化融合機制，借以闡釋“中華文化的多元一體”，從社會學(xué)角度研究北疆文化在邊疆治理中的價值，進而構(gòu)建理論模型，打破單一學(xué)科局限，為育人提供堅實的學(xué)理支撐。要推進理論與實踐融合的成果轉(zhuǎn)化研究，基于實踐論構(gòu)建“理論研究－技術(shù)創(chuàng)新－應(yīng)用轉(zhuǎn)化”閉環(huán)。如，通過“文化+科技”開發(fā)數(shù)字博物館、非遺數(shù)字化平臺，通過“文化+經(jīng)濟”探索文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)路徑，切實提升研究的實踐價值，提供實踐載體，踐行知行合一教育理論。要構(gòu)建一個促進學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)激勵的生態(tài)系統(tǒng)，基于學(xué)術(shù)生態(tài)理論舉辦研討會、論壇等，搭建交流平臺，設(shè)立專項獎勵激發(fā)創(chuàng)新活力，保障研究持續(xù)性與創(chuàng)新性，為育人提供資源與思路。

　　以文化認同理論為依據(jù)，通過沉浸式場景引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗、認同北疆文化。要依據(jù)情感教育理論設(shè)計主題校園文化活動，突出互動性與體驗性，通過歌舞表演、手工藝展示、知識競賽等強化情感共鳴。要基于自主學(xué)習(xí)理論開展學(xué)生文化社團專業(yè)化培育，支持成立馬頭琴社、民族體育社等，推動社團活動與專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新結(jié)合，如，馬頭琴社對接音樂課程，開展非遺傳承項目通識教育，提升學(xué)生的傳承能力和創(chuàng)新意識。要依托媒介融合理論推進全媒體傳播、立體化覆蓋，利用校園各類媒體開設(shè)專題專欄，兼顧內(nèi)容知識性與形式趣味性，打破時空局限，實現(xiàn)育人全天候、全覆蓋。

　　立足實踐育人理論，強化傳承責任感。校外實踐基地要依據(jù)協(xié)同育人理論開展協(xié)同化建設(shè)，與文化場館、民族村寨等合作建設(shè)傳承基地，聯(lián)動課程教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，組織學(xué)生開展課程實訓(xùn)、文化調(diào)研、志愿服務(wù)，連接校內(nèi)教育與校外實踐，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。社會實踐活動要基于服務(wù)學(xué)習(xí)理論實施項目化建設(shè)，設(shè)計北疆紅色故事團日活動、文化實踐百團計劃等，聚焦實際需求組織學(xué)生開展紅色宣講、生態(tài)志愿服務(wù)、教育幫扶，深化學(xué)生對文化價值的認知。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要依托文化資本理論進行特色化孵化，結(jié)合北疆文化開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品、數(shù)字作品等，兼顧文化底蘊與市場導(dǎo)向，實現(xiàn)文化資源價值的有效轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。

　　以隱性課程理論為指導(dǎo)，將北疆文化融入校園空間規(guī)劃，實現(xiàn)“潤物細無聲”的文化浸潤。要依據(jù)空間社會學(xué)理論，打造主題化的校園文化空間場景，建設(shè)紅色文化角、北疆文化長廊等，通過圖文、實物展示文化內(nèi)容，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中感受濃厚的文化氛圍。要基于符號互動理論，進行公共空間文化元素常態(tài)化布置，在教學(xué)樓、圖書館等場所擺放北疆文化主題作品，如蒙古馬壁畫、自然風(fēng)光攝影等，通過文化符號強化學(xué)生認知。要依托閱讀推廣理論，開展書香校園特色化建設(shè)，設(shè)立北疆文化專題書展、開展讀書分享會等，深化學(xué)生的理論認知，營造良好的校園文化氛圍。

　　課程教學(xué)提供知識與價值基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)研究提供學(xué)理與創(chuàng)新資源，文化浸潤搭建情感與認知紐帶，實踐養(yǎng)成保障能力與責任培育，環(huán)境熏陶創(chuàng)造空間與氛圍支撐，“五位一體”的育人體系，豐富了“三全育人”“五育并舉”的實踐內(nèi)涵，為特色文化育人提供了新的范式。通過多維度育人培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與實踐能力，能夠進一步鑄牢中華民族共同體意識，不斷培育高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供強大的人才支撐。（作者：王成  張斌，單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)）