“早自習最累，早上8點1節課25元，其他時間的普通課程20元1節。專業門檻高的實驗課，價格能漲到35元到65元不等。”
據半月談報道，當前，在大學給研究生有償“替課”已成香餑餑，“不僅報酬高，還因為研究生忙于科研而沒空上課，更容易發展成長期客戶”。
報道中，有過替課經歷的鉤鉤（化名）就表示，曾有一位非全日制研究生因在外工作，連續讓她替一學期的小班公共課，不僅每月支付固定報酬，還額外給不少“小費”。
圖片來源：新華社
本該書聲瑯瑯的大學課堂，如今卻淪為“替課經濟”的交易場。明碼標價的“專業替課”從網絡隱秘接單到校園熟人牽線，已非個別學生投機，而是直指高校育人體系深層痛點的刺眼傷疤。當教育純粹性被商業邏輯侵蝕，課堂學習異化為“打卡任務”，這股歪風既消解青年成長根基，更動搖高等教育公信力。
替課蔓延首先是對學生成長的釜底抽薪。表面上付費替課妙招看似是化解實習、考研與課程沖突的“時間管理捷徑”，實則飲鴆止渴。其一，知識架構出現致命殘缺。課堂是專業知識體系構建的核心，核心課程的邏輯推演、實驗課的動手操作，絕非補筆記可彌補。替課換來知識鏈斷裂，最終導致專業能力“空心化”，陷入“畢業即失業”困境，所謂“省時”實則是透支未來競爭力的短視之舉。其二，誠信價值觀遭遇崩塌式沖擊。教育首重立德樹人，誠信是求學底線。當學生習慣用金錢買“出席證明”、用謊言應對點名，規則敬畏便在投機中瓦解。受訪學生“愧疚卻無奈”的坦言，暴露了個體自律在不良風氣中的脆弱，更凸顯重塑校園誠信生態的緊迫。
替課亂象更像照妖鏡，照出高校教學管理積弊。其一，教學秩序陷入“貓鼠博弈”循環。替課者對課程一無所知，課堂討論淪為“沉默尷尬場”，教師備課成“獨角戲”，教學質量嚴重稀釋。學校投入大量精力搞“拍照查人”“人臉識別點名”，看似嚴格實則治標，反消耗了教學改革核心資源。其二，課程吸引力缺失是替課“溫床”。替課高發的“水課”多存在內容陳舊、教法單一、與現實需求脫節等問題。課程無法對接職業訴求，“找替課”便成用腳投票的無奈選擇。這是學生對低效教學的無聲表決，倒逼高校直面課程建設失職。其三，教育資源被無端浪費。國家巨資建設的設施、高薪聘請的教師，換來虛置座位和敷衍學業，既是對高教投入的褻瀆，更是對人才培養初心的根本背離。
根治替課亂象絕不能止步于“抓替課者”的表層治理，必須打出標本兼治組合拳。這是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是高教內涵式發展的必由之路。
價值引領是破題之要。高校需摒棄空洞說教，通過典型案例剖析、主題思辨討論等形，讓學生明白課堂不僅是知識積累，更是思維、協作與責任意識的培育。引導學生算清“短期便利與長遠發展”的人生總賬，從內心建立學業敬畏感，增強抵制投機的內生動力。
教學改革是核心之舉。必須堅決淘汰“水課”，打造對接學科前沿、貼近社會需求的“金課”。推廣啟發式、項目式教學，借翻轉課堂、虛擬仿真提升課堂互動性，讓課堂成為激發求知欲、碰撞思想的“磁場”，推動學生從“要我學”變“我要學”。
管理優化是保障之基。學校應正視學生合理訴求，建立彈性學分制、在線優質課程庫、規范請假補課機制，為高質量實習、重要競賽學生提供個性化方案。唯有“疏堵結合”，才能從源頭壓縮替課“市場空間”。
大學是青年價值觀塑造的關鍵窗口期，課堂是承載教育初心的核心載體。替課亂象關乎教育公平的底線，更關乎民族未來的成色。高校、社會與學生需形成合力，以刮骨療毒的決心推進改革，以育人為本的堅守凈化生態，讓課堂回歸知識傳授、思想啟迪的本真，讓青春在腳踏實地的求知中綻放光彩。（李寶樂）
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